情境化数学学习方法 浅谈情境创设在数学中的作用
创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料动手实践解决问题的方法等，有意识地设疑问立障碍布迷局揭矛盾，从而使学生对数学知识处于欲求不得，欲言不能的状态，引导学生主动探究，激发学生思维；为了达到教有所成的目的，教师需要借助一定的教学方法，来简化这些数学知识，使学生能够更加轻松快速地理解和掌握，情境教学法恰恰能够满足小学数学的有需求，借助情境教学法，能够将抽象知识点直观化的呈现出来，激发学生的学。
这就要求我们的数学教师尽可能地让数学贴近生活，利用生活生产中的实际问题来引出我们要讲的数学知识例如在讲怎样租车哪种灯省钱怎样调水等具有实际应用性质的问题时，我们要精心创设情境，逐步引导学生认真分析各个数据；学生带着一种冲动，迫不及待地投入到了认识三角形这一节的学习之中，不但关于姚明的问题解决了，更为重要的是，三条线段满足一定条件才能构成三角形的知识难点被学生在兴奋中突破了二创设数学问题情境，教师要抓住。
“导入”就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段用巧妙的 方法 集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的的引导，使学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式下面，我给大家带来数学课堂情境导入研究的方法。
情境教学在小学数学课堂中的运用
一创设情境，要紧密联系实际生活上课时，教师设计一些实际问题，让学生感觉到我们所学的数学与生活紧密相连，这样才能学以致用例如在讲打折销售时问学生“假如你是一个商场经理，商场要清仓处理，你会按进价。
因此对于一堂数学课，创建恰到好处的数学情境是能提升学生的学习效果的结合自己的课堂教学经验，我认为课堂情境的创设要做到“情境目标化生活化趣味化问题化，价值化”一情境目标化 创设情境一定要围绕着教学。
游戏场景学数学，最大的好处是培养孩子对数学的兴趣，更积极主动地探索数学1不要仅仅让孩子停留在数数，计算刷题这种灌输式的学习方式上，孩子可能根本不理解，仅仅是死记硬背，这样不仅伤害了孩子学习数学的兴趣，对孩子。
1通过游戏进行数学启蒙 游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学因为游戏能对小朋友的规则意识执行能力和策略意识进行综合锻炼游戏都有规则，小朋友要听懂规则服从规则。
生活情境践行数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容，关注学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境，调动孩子的探究愿望，从而促进学生主动学习数学知识。
有意识地培养小学生的数学问题意识尝试从问题情境生活化注重课堂预设生成和训练学生提问技巧三个方面创设小学生数学课堂问题情境数学课程标准修订版非常注重数学学习中问题的提出，正因为如此，数学课程标准明确。
三创设情境要有利于学生的自主发展，要具有探索性 新课程标准要求让学生在动手实践自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性在儿童的精神。
三培养学生数学建模能力 要求学生必须做到发现和提出问题， 利用已知知识建立模型 求解模型 检验结果和完善模型 通过数学建模可以培养学生动手操作能力，对知识的理解程度，达到学以致用，理论与实际相结合体现数学来源。
情境教学法在数学课堂中的应用
教者在深入解读和领会教材意图的基础上，对例题进行了重选和调整，使学习内容更具生活气息，学生在生活数学化数学生活化的情境中，合作交流主动探索，很好地实现了预设学习目标以下是本节课的部分片段及笔者的评析片段。
与学生认知水平是否相适应，往往没有做过多的考虑致使学生在解决问题过程中，把实际问题进行数学化时就遇到很大的障碍，使学生不能很快进入实质的数学问题教师苦心经营的教学情境，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
三创设操作情境，让学生在“做”中“悟”课标指出“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”同时，心理学研究证明儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展要解决数学知识的抽象。
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